Potenzialfrei?! - Stark mit Lese-Rechtschreib-Schwäche & Rechenschwäche Mio Lindner

Zu diesem Gespräch hat sich Mio Kathrin Gilbert eingeladen. Sie ist Mutter einer Tochter mit Lese-Rechtschreib-Störung. Schon in der 1. Klasse fiel auf, dass es mit dem Lesen und Schreiben-lernen nicht so einfach lief wie in der Mathematik.
Gefühlvoll berichtet Kathrin, wie sie ihre Tochter auf ihrem Weg unterstützt. Vom langsamen Herantasten an das Thema, bis hin zum Entschluss, eine Diagnostik durchführen zu lassen, Lerntherapie, aber auch wie sie ihre Tochter konstant mitnimmt und sie entscheiden lässt, welche Hilfe sie annimmt. 
Kathrins Tochter ging von der Grundschule auf das Gymnasium. Erst dort musste Kathrin anfangen, die Lehrkräfte für das Thema zu sensibilisieren. Momentan ist ihre Tochter in der Abiturphase und hat Deutsch als Leistungskurs.
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Zu diesem Gespräch hat Mio Denise Reitzenstein eingeladen, was zu einem sehr langen, tiefgründigen Gespräch führte, von dem Auszüge im Podcast zu hören sind. 
Durch die Erfahrung, die Denise mit ihrer Tochter machen konnte, führt Denise uns in den viel zu wenig beachteten Bereich der ungenügenden Zusammenarbeit von verschiedenen diagnostischen Bereichen. 
Zunächst gibt Denise einen Einblick in die Anfänge der Förderung ihrer Tochter vor der Schule, zur Diagnose der kombinierten Lese-Rechtschreib-Störung und der ausgeprägten Rechenstörung und dem Kämpfen darum, dass ihre Tochter auf eine Montessori-Schule wechseln konnte. 
Intensiver tauschen Denise und Mio sich über Denises Erfahrung mit dem Umgang der Dyskalkulie ihrer Tochter in der ersten Schule aus und wie sich Dyskalkulie einschränkend auf die Teilhabe auswirken kann.
Im weiteren Verlauf geht Denise auf die Herausforderungen ein, vor der ihre Tochter steht. Sie hat eine Gens SHOX Deletion, benötigte auch Unterstützung von der Augenheilkunde und dann die neurobiologischen Themen. Doch alle diese Bereiche haben nie miteinander gesprochen, wie sie möglicherweise im Zusammenhang stehen. 

Mehr Informationen zum Gast: 
► Website Bundesverband Legasthenie & Dyskalkulie e.V.

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Bei Anton fiel schon in der 1./2. Klasse auf, dass er länger benötigt beim Lesen und Schreiben lernen, doch in der Schule machte sich niemand Sorgen. Seinen Eltern wurde gesagt: “Das entwickelt sich noch.” Seine Mutter kümmerte sich dennoch um eine fundierte Diagnostik, die den Verdacht Legasthenie auch bestätigte.
Ein Schulwechsel in der 5. Klasse führte dazu, dass Anton technische Hilfsmittel nutzen durfte, jedoch ohne Einführung oder angepasste Aufgaben. Weitere Eskalationen und die Aussage seiner dortigen Klassenlehrerin: "Du wirst nicht mal die Berufsbildungsreife schaffen.” (10.Klasse Abschluss) waren der Anlass für einen erneuten Schulwechsel von einer Sekundarschule an ein bilinguales Gymnasium. 
Anton studiert heute Geschichte, war lange bei den Jungen Aktiven des BVL engagiert 
und hält heute Vorträge zu den Möglichkeiten von technischen Hilfsmitteln in Ausbildung und Alltag für Menschen mit stark ausgeprägter Legasthenie.

Mehr Informationen zum Gast: 
► Website 

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Mio hat sich Karin Zinkel eingeladen, um mit ihr über neurodivergent spät diagnostizierte Erwachsene zu sprechen. Sie sprechen über Auslöser, sich mit neurodivergenten Spektrum zu beschäftigen, die in den Familien vorherrschenden Glaubenssätze, Empfehlungen, sich selber mit dem Thema auseinanderzusetzen, Gedanken zu standardisierten Diagnosen und das gehäufte Auftreten von mehreren Diagnosen.
Später gehen sie auf die Auswirkungen durch die persönlichen negativen Erfahrungen auf das Selbstbewusstsein, das ungenutzte Potenzial auf Kinder und später Erwachsene und sprechen über Schwächen des heutigen Bildungssystems. 
Katrin Zinkel ist systemische Coach und Fachberaterin für Menschen im Autismus-Spektrum und berät spät diagnostizierte Erwachsene. Bei Wunsch geht sie auch ins Coaching, hauptsächlich bei Themen aus dem Feld, Hochbegabung, ADHS, Autismus oder Lebensthemen neurodivergenter Menschen.
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► Instagram 
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In dieser Folge diskutiert Mio die Frage, ob Mehrsprachigkeit ein Grund für Legasthenie/Lese-Rechtschreibschwäche ist bzw. ob eine Lese-Rechtschreibschwäche bei Mehrsprachigkeit überhaupt auftritt. Dabei zeigt sich, dass Mehrsprachigkeit an sich keine Sprachstörung oder LAS verursacht. Studien zeigen, dass Mehrsprachigkeit sogar positive Auswirkungen auf kognitive Leistungen haben kann. Allerdings gibt es auch Nachteile, wie Schwierigkeiten im Beherrschen der Landessprache und des Wortschatzes. 
Es wird betont, dass es schwierig ist, langanhaltende Lernschwierigkeiten von fehlender Sprachkompetenz bei mehrsprachigen Kindern zu unterscheiden. Im deutschen Bildungssystem wird wenig auf die Ressourcen der Mehrsprachigkeit eingegangen und Methoden angewendet, die das Erlernen der deutschen Schriftsprache erschweren. Es wird klargestellt, dass es keine direkte Verbindung zwischen Mehrsprachigkeit und Legasthenie gibt, aber fehlende Sprachkompetenz ein Aspekt sein kann, der zu langanhaltenden Lernschwierigkeiten führt. Es wird dazu aufgerufen, genau hinzuschauen, um mehrsprachige Lernende gezielt zu unterstützen.

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Mio gibt Hinweise, die Eltern helfen können, den passenden Anbieter für eine integrative Lerntherapie für ihr Kind mit langanhaltenden Lernschwierigkeiten für sich zu finden. 
Dabei geht er insbesondere auf die Möglichkeit der Validierung von Ausbildung und Konzepten ein.
Verwiesen wurde auf die Podcastfolgen:
PF84 Zusammenhang zwischen Lern- und Verhaltensproblemen?
PF98 Zusammenspiel zwischen Umgang und Verhalten in der Schule bei LRS/RS
Fachverbände zum Nachlesen
Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
Fachverband für integrative Lerntherapie e.V.

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